109學年度行事曆…陸續更新

 (上學期)

1.  8月31日   開學 &迎新活動 ＊課輔、保育、課後社團開始
2.  9月 4日    園藝課程開始
3.  9月7、11日  北醫牙醫師到校「口腔健檢與塗氟服務」
4.  9月 9日    瑜珈課程開始
5.  9月11日   學校日
6.  9月15日  期初特推會
7.  9月9、10、 21日  全校 防災演習及預演
8.  9 月 26日 全校 教師節活動
9. 10月  14日   特教研習《「失控的小火龍」- 兒童情緒發展及因應策略 》
10. 10月20日  台北市特教班育樂營活動，地點:台北市科教館
11. 10月27日  萬聖節活動
12. 11 月5 日   親子旅遊活動
13. 12月 5日   本校體表會
14. 12月 7日   補假一天
15. 12月25日   聖誕節活動
16.   1月10日~1月 16日  期末IEP討論
17.   1月12日   期末特推會
18.  1月20日   第一學期結束
19.  1月21日~2月10日  寒假

(下學期)

1.  2月22日  開學 ＊課輔、保育、課後社團開始
2.  3月3日    瑜珈課程開始
3.  3月5日    學校日
4.  3月 8、11日    北醫牙醫師到校「口腔健檢與塗氟服務」
5.  3月9日    期初特推會 
6.  5月7日     母親節活動
7. 6月18日    全校畢業典禮  晚上18:30

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10月30日下午2時南港高中國中部

11月6日下午1時20分螢橋國中

11月6日下午2時介壽國中

11月12日上午9時30分台北啟智學校

11月12日下午2時興雅國中

以上為目前收到的國中參訪資訊，有意願參訪的學生家長可與特教組聯繫，特教組將會協助報名

1.10月23日上午9時30分南門國中

2.10月23日、24日下午2時百齡國中

3.10月28日上午10時30分雙園國中

以上為目前收到的國中參訪資訊，有意願參訪的學生家長可與特教組聯繫，特教組將會協助報名

108學年度上學期行事曆

1. 8月30日 開學 &迎新活動
2. 9月6日 學校日
3. 9月9日&16日北醫牙醫師到校「口腔健檢與塗氟服務
4. 9月11日起 瑜珈課開始上課
5. 9月17日起 開始狗醫生活動
6. 9月19日 & 20日 全校 防災演習
7. 10月9日遙遠星球的孩子~親師生之三角習題 研習
8. 10月22日台北市特教班育樂營活動，地點:台北市科教館
9. 12月7日本校體表會
10. 12月9日補假一天
11. 12月11日流感疫苗施打
12. 1月13日~17日 期末IEP討論
13. 1月20日休業式
14. 1月21日~2月10日 寒假
15. 2月11日 第二學期開學日

國中端轉銜參訪時間如下：

1.11月7日14:00~15:30百齡高中國中部參訪

2.11月7日14:00~15:30南港高中國中部參訪

3.11月8日14:00~15:30百齡高中國中部參訪

4.11月9日9:30~11:00南門國中參訪

5.11月13日13:30~15:00螢橋國中參訪

6.11月15日9:30~11:30成德國中參訪

7.11月21日13:40~15:30中正國中參訪

8.12月5日13:30~15:30臺北啟智學校國中部參訪

9.12月12日13:30~15:30五常國中參訪

以上為目前收到的國中參訪資訊，通知單以發五六年級為主，其他年段有意願參訪的學生家長可與特教組聯繫，特教組將會協助報名

不能沒有你——關於特殊生班級融合的一些想法
王意中臨床心理師
「融合很好說，融合不好做。但融合卻一定需要做。」這是我常常在說的一句話。面對特殊需求孩子，友善的校園，莫過於對這些天使的身心特質有著一份想要了解與認識他們的心意。同時，知悉他們需求的特殊性，給予接納及所需要的協助與融入。

當然，在這樣友善氛圍的校園裡，天使們依然能夠感受到身為「一個人」的尊重。

沒錯，現在的孩子不容易教。而面對特殊需求的孩子來說，班級老師更是需要多出許多時間與心力來了解、相處與協助孩子的班級融入。這一點，當然讓老師很難繼續維持在舒適圈裡。

在校園服務過程中，其實自己很怕聽到一些話。例如「我們班上孩子那麼多，我哪有時間去了解他？處理他的問題？」「他在班上根本聽不懂，留在原班只是浪費時間？」「對於班上的孩子，我一定是一視同仁，這樣才符合公平原則。」這些話，乍聽之下，似乎言之成理。但稍微深思之後，反而讓自己全身冒了許多冷汗。

沒錯，在現實的教學現場。這些話，的確是許多第一線普通班老師的感受。特別是當導師或科任老師認為特殊生與自己沒有關係，這是資源班老師與輔導室該做的事。這種「保持距離」的反應更是強烈。

這些年，在自己每年兩百多場的各式演講中，只要是關於特教研習部分。在我心裡其實一直有項任務——就是讓學校的老師們，和這些特殊需求孩子之間產生「關係」。因為，有了「關係」，老師才會在意，才會激起一些想要認識這些特殊需求孩子的漣漪。甚至於，燃起想要協助他們融入班上情境的動力。

當然，班上有特殊需求孩子的老師是需要支持，是需要適時予以協助。在面對班上一般生與特殊生的相處，特殊生在班上因為各種學習、情緒、行為、人際、適應等狀況，及其他一般生家長與特殊生家長的要求與期待，往往讓身處第一線的老師們，在精神上、心力上、時間上、教學上、班級經營上，更是得加倍的付出，甚至於身心俱疲。

「融合很好說，融合不好做。但融合卻一定需要做。」

我很不希望看見班級老師在缺乏支持與奧援下，被迫選擇放棄「融合」的努力。這對親、師、生三者都是一種受傷。

特殊需求學生的融合，絕對不是班級導師一個人的事。面對這件一定要做的「融合」的事，我想，校園裡最熟悉特殊孩子的資源班老師、巡迴輔導老師、與孩子相處時間最為長久的家長、學校的輔導諮商人員及相關專業團隊，例如物理治療師、職能治療師、語言治療師、臨床心理師、社工師等的專業奧援與介入。彼此都是協助孩子融合的好幫手。

讓我們和孩子彼此「有關係」，在「融合」這件事情上，一起努力。

轉載自王意中心理師日誌    http://cht.tw/x/u0pb9